Как сделать чтение привлекательным и увлекательным занятием для современного подростка? Как открыть ему, застрявшему в ограниченном пространстве социальной сети, бескрайний мир литературы? Как найти верный путь к сознанию и душе юного человека, видящего мир другим, через призму «цифры»?

Если сегодня учитель литературы не будет задумываться над этими вопросами, он останется только «урокодателем», произносящим правильные и вдохновенные монологи в безответном пространстве класса. Быть сегодня «носителем» знаний – значит низводить себя на один уровень с поисковыми интернет-системами и заведомо проигрывать им в скорости и точности. Учитель сегодня – в первую очередь, организатор образовательной среды, которая включает в себя и те ресурсы и способы взаимодействия, которые являются привычными для повседневной практики цифрового поколения наших граждан.

Именно идея использования сетевого взаимодействия, всех тех возможностей, которые предоставляет сеть, для развития читательской компетентности учащихся стала ключевой в реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования читательской компетентности учащихся в процессе сетевого взаимодействия» (2016-2019 гг.). Суть инновации заключается в организации актуальных для учащихся видов деятельности (привычных для их повседневной компьютерной практики: социальная сеть, гиперссылка, комментарий, чат, пост, постер, буктрейлер) в образовательном процессе по литературе для достижения образовательных, развивающих и воспитательных целей.

Проекта объединил заинтересованных педагогов из 31 учреждения образования республики. Первый год внедрения инновации показал безусловную актуальность темы проекта и эффективность избранного направления его реализации. Посетив значительное количество тематических вебинаров, семинаров, научно-практических конференций и форумов, вооружившись технологическим и методическим инструментарием, сетевое сообщество активных педагогов-инноваторов пришло к мысли о создании своего брендового мероприятия, масштабного  и значимого, способного обозначить разрабатываемую проблему и пути её решения в информационном поле белорусского образования. Так появилась идея организации олимпиады по читательской компетентности.

Первая республиканская олимпиада по читательской компетентности «Читатель+» для учащихся 5-8 классов проходила с 16 октября по 6 ноября 2017 года. Главная цель проведения олимпиады – повышение уровня читательской компетентности учащихся. Наряду с задачами, направленными на развитие читательских умений учащихся, формирование положительного отношения учащихся к чтению и повышение их внутренней мотивации к чтению, авторы-разработчики проекта Волкова Е.И., заместитель директора ГУО «Средняя школа №5 г.Солигорска имени Героя Советского Союза В.И.Козлова», и Каминская Н.В., учитель русского языка и литературы ГУО «Гимназия №1 имени В.А.Короляг.Червеня», работали над созданием условий для расширения читательского опыта учащихся, развитием коммуникативной культуры, повышением уровня владения информационно-коммуникационными технологиями.

В соответствии со спецификой инновационного проекта традиционный (работа с вопросами, тестами, заданиями) формат олимпиады  был заменен дистанционным взаимодействием всех участников: учащихся 5-8 классов, их педагогов, родителей, организаторов олимпиады и членов жюри. Для олимпиады был создан специальный сайт на платформе Google, а также организовано сетевое сообщество участников в социальной сети Google+ (ресурсы Google обладают большим потенциалом в организации образовательных мероприятий, т.к. бесплатны и закрыты для рекламы и неприемлемого контента). Как показал полученный в результате опыт, сетевое взаимодействие способствовало реализации принципов максимальной открытости и мобильности в решении возникающих проблем. Сегодня, когда олимпиада состоялась, есть возможность поделиться с педагогической общественностью практическим опытом организации и проведения такого массового дистанционного мероприятия.

До начала…

Датой начала олимпиады было заявлено 16 октября 2017 года, однако фактически олимпиада «Читатель+» началась еще 1 сентября. Именно к началу учебного года авторами-разработчиками проекта были подготовлены и представлены всем желающим пробные задания олимпиады. Наталья Владимировна Каминская, учитель русского языка и литературы высшей категории государственного учреждения образования «Гимназия №1 имени В.А. Короля г. Червеня» разработала для всех заинтересованных участников систему тренировочных заданий: обучающие онлайн-тесты с подсказками, литературные кроссворды, онлайн-задания, актуализирующие знания учащихся о писателях, литературных произведениях и их героях, сведения по теории литературы. Для учащихся 7-8 классов была создана литературная «Медиаазбука», в которой Каминская Н.В. использовала алфавитный принцип организации информационных материалов.

Качественно подготовиться к выполнению творческих заданий участникам помогла библиотека веб-сервисов, также расположенная на странице «Попробовать»: все предлагаемые сервисы были снабжены подробными пошаговыми инструкциями и примерами. Чтобы снять определенное стрессовое напряжение, неизбежно возникающее при выполнении новых заданий в новой ситуации, всем участникам была предоставлена возможность познакомиться в примером олимпиадного текста и заданий к нему, организованных в форме онлайн-теста. Задания по работе с текстами были разработаны Волковой Е.И., учителем русского языка и литературы квалификационной категории «учитель-методист». Возможностью потренироваться воспользовались около 27% участников.

Регистрация

Регистрация участников проходила в форме заполнения регистрационной анкеты в течение двух недель: с 1 по 15 октября. Кроме того, для создания позитивной эмоциональной атмосферы олимпиады участникам было предложено разместить на онлайн-доске padlet веселые и серьезные размышления о пользе чтения и пожелания своим «соперникам». Благодаря информационной поддержке официальных учреждений и сетевых сообществ (анонс о проведении олимпиады был размещен на сайте Минского областного института развития образования, информация распространялась в тематических сетевых педагогических сообществах, учебно-методическим кабинетом Солигорского отдела образования, спорта и туризма было разослано официальное письмо-приглашение в учреждения образования Минской области) для участия в первой белорусской олимпиаде по читательской компетентности«Читатель+» зарегистрировалось 524 участника из Беларуси и России. Ожидаемо наибольшее количество участников было из Минской области – 363.

Распределение участников по регионам

Этап«Читатель+литература»

Олимпиада проходила в три этапа. На этапе «Читатель+литература» учащимся в тестовой форме было предложено проверить свои знания по истории и теории литературы. Время выполнения теста было относительно ограничено: тест был открыт в течение суток. Большинство вопросов представляли собой традиционные вопросы с предлагаемыми вариантами ответов, а также предлагались открытые вопросы (учащиеся должны были самостоятельно вписать краткий ответ в поле ответа) и вопросы на соотнесение. Тематически круг вопросов соответствовал учебной программе по русской литературе (вопросы по истории и теории литературы), однако тест содержал также вопросы, направленные на расширение круга знаний юных читателей о литературе, о связях литературы и других видов искусства, литературы и русского языка. К примеру, наибольшее затруднение у учащихся 5-6 классов вызвал вопрос о связи произведений живописи и русских народных сказок. Правильно ответить на это вопрос смогли только 59% участников.

Не менее сложным для учащихся оказалось определить, какие фразеологические обороты пришли к нам из сказок (44% ошибок), назвать родину автора «Муми-троль и все-все-все» (45% ошибок) или определить размер стихотворения Лермонтова «На севере диком…» (47%).

У учащихся 7-8 классов наибольшие затруднения вызвали вопросы, связанные с биографическими сведениями об авторах, сложно структурированные вопросы на соотнесение авторов (представителей современной детской литературы) и их произведений или персонажей и «мест их проживания», открытый вопрос о названиях литературных произведений определенной тематики.

Подробнее  ознакомиться с вопросами можно на сайте олимпиады.

Этап «Читатель+текст»

Этап «Читатель+текст» был направлен на формирование читательской грамотности и построен в формате PISA: учащимся были предложены небольшие научно-популярныые тексты, а к ним вопросы и задания, выстроенные в соответствии с таксономией Бенджамина Блума (от знания и понимания через применение к анализу, синтезу и сравнительной оценке явлений и фактов). Такая форма организации этапа олимпиады была избрана неслучайно, она была определена в соответствии с предстоящим исследованием читательской грамотности 15-летних школьников нашей страны, организуемым Международной программой по оценке образовательных достижений учащихся (PISA)в этом учебном году.

Учащимся были предложены тексты научно-популярного стиля  актуальной для их возраста тематики (происхождение человека – 7-8 классы, происхождение рождественских традиций – 5-6 классы), написанные специально для детей (отрывок из книги «Занимательная медицина» С.Лавровой, лауреата всероссийского конкурса «Книгуру», статья кандидата филологических наук Е.В.Душечкиной из журнала «Светозар» для юных филологов). Вопросы и задания к текстам были организованы в виде онлайн-тестов с вопросами открытого типа.

Примеры вопросов и заданий в соответствии с таксономией Блума

Уровни учебных целей	Примеры вопросов и заданий
1. Знание Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала — от конкретных фактов до целостной теории.	- Кто, по легенде, первым зажег на ели свечи и сделал её символом Рождества? Какой необычный рождественский обычай существовал во Франции? - Кратко охарактеризуй климат, который был на Земле 65-60 млн. лет назад. - Как перевести на русский язык слово "пресапиенс"
2. Понимание Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения — в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий.	- Слово "ёлка" в тексте однозначное или многозначное? Поясни свою точку зрения. - Почему 65-60 млн. лет назад наземные млекопитающие были вынуждены приспосабливаться к полуводному существованию?
3. Применение Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях.	- Как понять пословицу "Без ёлки святи - не святки"? - Знаешь ли ты другие рождественские обычаи, которые существуют в разных странах? - Знаешь ли ты, какие химические вещества, их недостаток или избыток влияют на развитие человека? Каким образом это происходит? - Каким образом распространенное сегодня заболевание "эндемический зоб" доказывает "приморское" происхождение человека?
4. Анализ Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура	- Придумай заголовок к тексту и составь его план. - Какие именно слова из текста помогают понять, что организм человека сформировался в воде? - Составьте список признаков, доказывающих водное происхождение человека.
5. Синтез Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.	- Расположи данные утверждения в логической последовательности (в соответствии с текстом). - Составь синквейн по следующему условию. Составь рождественский или новогодний коллаж или нарисуй иллюстрацию к статье.
6. Оценка Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала.	- Данное утверждение подтверждает или опровергает теорию происхождения человека, предложенную в тексте? Обоснуй свой ответ. - Согласен ли ты с предложенной теорией происхождения человека? Если бы ты рекомендовал прочесть эту книгу своему другу, как бы ты это сделал? -О чем ты задумался после прочтения данного текста?

 

Этап «Читатель+творчество»

Третий этап олимпиады был творческим: участники читали книги и создавали к ним постеры и буктрейлеры, а также писали эссе. Организаторами олимпиады были разработаны требования к выполнению творческих заданий, а также четкие критерии их оценивания. С формой эссе многие участники столкнулись впервые, поэтому специально для них на странице заданий была размещена вся необходимая информация, а также ссылки на полезные советы к написанию и примеры эссе. Так же четко были прописаны и технические требования к выполнению постеров и буктрейлеров.

В качестве «исходного материала» для творчества участников олимпиады были взяты две популярные повести для подростков белорусских авторов А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время всегда хорошее» и «Охота для василиска». Такой выбор литературного материала обусловлен проблематикой произведений: фантастическая повесть о путешествии во времени помогла пятиклассникам и шестиклассникам задуматься о ценности дружбы в их собственной жизни, о «хороших и плохих» временах, о том, как не потерять счастье живого общения и даже «дар речи» современным школьникам; ребята постарше (7-8 классы) в своих эссе размышляли об ответственности каждого за свою жизнь, о значении семьи в современной системе ценностей, о том, как устоять перед вызовами.

Из эссе Игнатик Татьяны, учащейся 7 класса  ГУО «Средняя школа №1 г. Дятлово»:

«Мама, как всегда поинтересовавшись, о чём очередная читаемая мною книга, вдруг попросила её почитать. Она принялась за чтение в моей комнате, а я учила уроки и периодически наблюдала за ней. Если бы вы видели, сколько эмоций «молча» высказывала мама. То она хмурилась, то качала головой и морщила губы, то с удивлением приподнимала брови, то тайком от меня вытирала выступавшие на глаза слёзы. Такую маму за книгой я видела впервые.

Было понятно, что ей интересно, и она прочтёт книгу за один присест.

Я мысленно перекручивала содержание книги, все события, описанные в ней, пыталась их проанализировать. Как стольким подросткам удалось поддаться соблазну василиска? Неужели в их жизни не было ничего более ценного? Почему они пренебрегли своим здоровьем и своей жизнью? Неужели они были так несчастны? Почему люди, которые были с ними рядом, не смогли объяснить им всё, не помогли сделать правильный выбор?

И тут я подумала: здорово, что со мной рядом есть такой человек. Это моя мама. Я постоянно чувствую, что она нужна мне, а я нужна ей.  Я очень дорожу ею и твёрдо знаю, что она дорожит мной. Разве могу я забывать при этом о личной безопасности, безопасности своего здоровья и жизни?

«Ни за что не хочу этого лишиться», - подумала я перед сном, когда мама нежно поцеловала меня и пожелала доброй ночи».

После олимпиады…

В качестве членов жюри, проверивших за короткий срок более 420 тестов и около 130 эссе, просмотревших и оценивших более 150 постеров и буктрейлеров, выступили педагоги из Молодечно, Новополоцка, Воложина, Червеня, Полоцкого района. Эффективная работа жюри была организована в процессе активного сетевого взаимодействия всех участников инновации (у инновационного проекта есть свой сайт и свое сетевое сообщество). По решению жюри определение победителей и вручение дипломов и сертификатов участников происходило на каждом этапе. Всего дипломами награждены от 70 до 80 % участников. Таким образом была достигнута основная цель проведения олимпиады – повышение мотивации учащихся к чтению и участию в дистанционных мероприятиях.

Участники и победители

По итогам олимпиады определены 64 Абсолютных победителя, выполнивших более 80% заданий на всех трех этапах. Абсолютные победители награждены специальными дипломами, выполненными с применением технологии дополненной реальности и содержащими информацию об олимпиаде и видеообращение авторов проекта к участникам. Обращение выполнено с применением технологии дополненной реальности. Чтобы  запустить просмотр ролика прямо с этой страницы, необходимо скачать в PlayMarket и установить на смартфон приложение Aurasma, запустить его и сфокусировать видоискатель смартфона на картинке, расположенной ниже.